太阳的教案范文（16篇）

教学工作计划可以帮助教师有条不紊地进行备课，提前准备好教学资源和教材。下面是一些成功教师的教学工作计划分享，希望能对您的教学工作有所启发。

《太阳》教案

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

1、学生读题。

2、激趣：番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。文中是谁这么说的？这是明明心中的太阳。（板画太阳）。

3、那么，“番茄太阳”指什么？再文中出现了几次？（学生在文中找出有关句子，交流后读一读。）。

4、那么，加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢？让我们共同读文，细细品味其中的含义。

1、加了引号的“番茄太阳”指什么？（在课文中找出一句话来回答。）（板画笑脸）。

2、自读思考：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文2――14节，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

3、生交流，师抓契机品评。

5、因为有这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的`孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）。

3、这样的一个孩子，她是什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）。

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

[明明想倒杯水喝，可是（）。

明明想找伙伴玩，可是（）。

明明（），可是（）。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

1、明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。（学生默读标记）。

2、交流反馈，读找到的句子。

3、自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

3、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）。

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

6、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流后，出示明明的话――“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？

3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）板书：善良。

4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读――“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（播放背景音乐《爱的奉献》）。

1、因为心中有爱，笑脸才如此灿烂，是爱孕育了这一颗美好的心灵。她就像――（生接读，显示句子）。

2、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？（学生说感受）。

3、小结：是的，愿我们每个人的心中都有一颗红红的“番茄太阳”。让我们彼此关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

思考：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？

课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。

明明“我”

灰暗。

12“番茄太阳”笑脸快乐爱心感动。

(注：板书中的“太阳”“笑脸”“爱心”为简笔画)。

太阳教案

教学要求：

1、认识13个生字，会写其中的“阳、女、衣、加、老、师”6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，学做有同情心的孩子。

教学重难点：

1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。

2、根据提供的图画和文字，想象故事情节，充实课文内容。

教学准备：

课文挂图，字词卡片，《卖火柴的小女孩》故事的录音带。

教学过程：

一、听说故事，激情引入。

1、谈话交流：同学们，大年夜里你们是怎样过的？

3、听完故事，学生谈谈自己的感受。

4、小结过渡：卖火柴的小女孩真的太可怜了。听了这个故事，一个叫小红的小朋友给卖火柴的小女孩画了一幅画，挂在她们教室的墙报上，后来，在她们班上又发生了什么故事呢？让我们一起学习《三个太阳》。

二、初读课文，自主识字。

1、学生借助拼音自由地初读课文。

（1）注意边读边把要求会认的字标出来。

（2）划出了生字，你们能不能自己认认这些生字？

（3）借助拼音同桌互帮互助识字。

2、检测自主学习情况。

（1）出示生字卡片，指名认读，及时正音，重点指导读准“阳、放、晶”的后鼻音和“加、教、画”的三拼音节。

（2）小组开火车认读。

3、逐一示范书写“阳、女、衣、加、老、师”6个生字。学生书空。

4、按课后笔顺提示进行描红，仿写。

三、再读课文，初步感悟。

1、如果把这些生字新词放回课文中，大家一定会读得更好！

（1）注意读准字音，读通句子，要求不漏字，不加字。

（2）在读不懂的地方打一个问号。

2、同桌互读互评互帮。看谁读得正确、流利。

3、检查指名读。

4、独立思考，在同桌探讨：晶晶小朋友为什么要画三个太阳，他是怎么想的？

四、交流汇报，质疑问难。

1、你们读懂了什么？

2、还有哪些不明白的地方？

3、下节课，我们一起熟读课文，共同来研究这些问题。

太阳教案

教学目标：

1、认识本课3个生字，会写2个生字，重点学习“撒”的书写。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容，了解创作背景，体会作者情感。

3、通过学习文本，体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。

教学重点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者对人们的希望，体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。。

教学难点：

体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。

教法：谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法；

学法：图文结合法、细读解疑法、合作交流法；

教师准备：教学课件。

学生准备：搜集关于艾青的资料。

课时安排：一课时。

一、质疑导入：

1、板书课题：

齐读课题，大家想知道什么？

（梳理学生疑问，指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。）。

2、这篇文章的作者是艾青，对于他你想知道什么？

（引导学生提出：艾青是一位怎样的作者，为什么要写这篇文章？）。

谁搜集了关于艾青的资料，和大家交流一下！

（指名交流，初步了解艾青的作品及人物风格。）。

二、阅读理解、体会情感：

1、初读课文：

（1）自己读课文，注意读准字音，读通句子；

（2）同桌两人互相检测，看是否达到阅读要求；

（3）指名朗读，师生共同点评提升。

（4）教师范读，注意读出诗的节奏和韵味。

2、质疑回顾：

（1）读了课文之后，刚才那些问题的答案找到了吗？

孩子结合初读成果了解：

（太阳不能说话，所以作者用拟人化的手法写了一首诗，替太阳说话；）这是课文的基本写法！

（太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间；）这是太阳的愿望！

（太阳想对那些关在房子里的人们说话~）。

是吗？请你找到相关的诗句！

（指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”。）。

师：这是一间怎样的房子？

（知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子！）。

如果人长期生活在这间房子里，他们是怎样的人？

（引导体会人们的生活境遇和心态，明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。）。

师小结：有疑问的孩子才是爱学习的孩子，能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。

（1）孩子们默读课文，再次质疑：

（2）同桌交流问题，尝试解决简单疑问，注意联系文本内容。

（3）全班交流：

预设1、为什么插图上画的都是春天美好的事物？而左下角却有像雪一样的东西？

点评质疑角度，从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人，就像春分吹化冰雪一样，融化他们冰封的心！

深入引导：是啊，作者想把美好的事物都送给人们，他都送了什么呢？

（指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物，并体会这背后的特别含义：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香气”代表对生活的美好畅想；“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊，“露水”代表心灵的滋润！）。

引导语言表达：你能看着插图说说，还可以送什么吗？试着用诗歌的句式来表达！

（指导学生语言迁移：我带着刚长出的嫩芽，我带着翠绿的树叶，我带着美丽的花瓣，我带着青青的小草・・・・・・）。

你带来的美好事物又有何特殊含义呢？

（指名分享自己的美好心愿。）。

小结提升：原来作者要送给人们的是这么丰富的情感，那你了解作者其人了吗？

（引导学生评论，艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。）。

预设2：发现诗歌的语言特点。

文中为什么多处用到了重复的语句？

（指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。）。

你能读出这份心情吗？

（指名朗读，指导提升。）。

引向广泛：你还发现了文本在写法方面的什么特色？

（引导学生纵观全文，整首诗运用拟人化的手法，让太阳和人们之间的关系显得很亲切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激发人们的思考；作者的写作还很有顺序等写作特点。）。

4、指导熟读成诵：

多么有趣的小诗啊，你能尝试这背诵一小节吗？

（学生练习背诵后展示，指导逐步背诵全文。）。

三、对比阅读，练习鉴赏：

《海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳有关，他们有何异同？

（指导学生进行对比赏析：两篇文章的文体不同，具体内容不同，表现方式不同，写作手法不同等。）。

为什么都选择“太阳”作为主要内容呢？

（引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义，代表着光明和温暖，代表着积极向上的生活态度，代表着人生的不断追求等，激发学生对太阳、自然的热爱！）。

四、小结全文，明确内容、写法：

五、布置作业：

1、互相检查课文背诵；

2、搜集更多和太阳有关的成语、古诗或者文章片段。

板书设计：

对谁说长期闭塞、生活落后的人们怎么说：拟人、比喻。

说什么花束、香气、亮光、温暖、露水。

（色彩、幻想、希望、情感、滋润）。

为什么说表达美好希望。

太阳的教案

教学目标：

1、通过画太阳的头发，激发幼儿画线的兴趣，大胆作画。

2、初步尝试用多种线条表示不同的头发。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

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一、情景导入.

有一位美丽的太阳公主，特别爱打扮，今天请大家帮助她设计一个美丽的发型吧!

二、活动指导.

1、讨论：你见过什么样的发型?可以用什么线条表示?

2、教师示范各种线条，引导幼儿认识。

3、启发造型：添画各种线条，为太阳公主设计一个漂亮的发型。

4、播放背景轻音乐，幼儿作画，教师指导。

5、作品展示分享：《太阳公主的美丽长发》。

太阳的教案

1、在教师的引导下，初步学会按顺序看图。

2、在教师引导下，学会用口头语言将画面的主要内容讲述出来。

3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

1、小花狗手偶一个。

2、幼儿用书、教学挂图、磁带、cd碟片

1、出示小花狗手偶，让幼儿学小花狗叫声，引起兴趣。

教师：小朋友们好！你知道我是谁吗？

2、围绕故事线索“找太阳”，引导幼儿有序地观看教学挂图，理解故事内容。

(1)出示教学挂图，帮助幼儿找到故事的`线索----找太阳。

a、教师：今天老师给宝贝们带来了一个新的故事，讲的是有关小花狗的故事。

b、教师：你看见了什么？它的表情是怎样的？小花狗听说了什么？小花狗找什么呢？

（2）通过逐页观察画面，了解故事中所发生的事，引起幼儿发现细节。

a、教师：小花狗找到了什么？是不是太阳？妈妈对它说了什么？你是怎么知道的？请你和旁边的小朋友说一说。

c、教师：小花狗的表情变成什么样了？为什么会这样呢？请你学一学。妈妈又告诉了小花狗什么？小花狗这次找到了太阳吗？它说了些什么？为什么会大声的叫呢？请你学一学小花狗的话，“我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

3、幼儿给故事取名字，在教师的引导下用口头语言讲出故事的主要内容。

（1）展示图片，请幼儿讲一讲故事的主要内容。

教师：宝贝们，我们一起来讲一讲小花狗的故事。

（2）通过对故事内容的初步理解，给故事取名字。

教师：故事已经结束了，我们给故事取个好听的名字吧。

（3）师生共同欣赏故事1―2遍。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

太阳教案

（西师大版）一年级语文教案《太阳》教学设计一教学目标：

1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。

3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

教学重点：

1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、听读法识字。

教学难点：

用听读法识字。

教具准备：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一.猜谜语，导入新课。

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］。

2、齐读课题。

[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]。

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]。

6、齐读课文。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]。

三、理解课文听读识字，指导朗读。

1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]。

2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]。

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）。

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]。

4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）。

5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）。

6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]。

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]。

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戏。

五、总结全文。

1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]。

2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]。

种太阳教案

活动目标：

1、幼儿能够运用线条和花纹画出月亮的主要特征并大胆装饰。

2、幼儿能够根据自己已有的经验添画有关的情节和景物。

3、幼儿在绘画的过程中体验创造性绘画的乐趣。

活动准备：

1、了解月亮的有关知识如：月亮的圆缺；学习有关的花纹。

2、水彩笔、绘画纸。

活动过程：

（一）开始部分。

2、出示范例：月亮每天都把自己打扮得漂漂亮亮的跟小朋友和星星们见面。

（二）基本部分。

1、教师运用儿歌和游戏的语言示范，幼儿仔细欣赏。如：弯弯的月亮象小船，笑咪咪的眼睛长睫毛。嘴儿弯又翘，脸颊的红晕象花朵，螺旋纹画发，流星来做伴，云儿来跳舞。

2、提出作画要求：请小朋友运用好看的线条和花纹来给月亮穿上新衣，并给月亮画出合适的背景和有关的情结。在画花纹时既要快又要好，不要浪费时间，在画时要把头抬起。

3、幼儿作画教师指导幼儿：能力弱的幼儿帮助它确立绘画内容；能力中的幼儿引导他们添画有关情节和花纹；能力强的幼儿引导他们丰富画面。

（三）结束部分。

1、评价欣赏幼儿的作品，请小朋友说一说自己最满意作品的那个地方？讲一讲自己的画面内容。

2、请小朋友互相根同伴讲一讲自己的作品。

《太阳》教案

教学目标　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。

2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

教学重点太阳的特点以及太阳与人类的关系。

教学难点体会作者说明事物的多种方法。

教具准备搜集有关太阳的资料。

导  学  过  程二次备课。

预习提纲  。

1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，

2、自由读课文，标出自然段。

第一课时。

一、揭题、审题。

同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习—篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)。

根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)。

接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。

二、自由朗读课文，自学：

(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想—想每段写什么。

(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。

三、证实审题推测。理出课文思路。

根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。

板书：

远（1）。

特点　大（2）。

热(3)。

关系天气变化(5-6)。

(4-8)　防治疾病(7)。

总结全段(8)。

四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。

1.看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。

五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。

六、细读第一段。

1.读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，

a.其实()，太阳离我们有1.5亿公里远。

b.我们看太阳，觉得它并不大，实际上()它却大得很。

c.如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

d.中心温度估计()是表面温度的3000倍。

七、作业。

1.抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。

2.朗读课文。

第二课时。

一、复习上节课内容。

太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

二、细读第二段。

1.指名朗读第二段，思考并回答；

这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。

2.默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。

边讨论边板书：

(1)动植物人的吃穿用靠太阳。

关系(2)云雨雪是太阳带来的，

密切(3)热冷风是太阳带来的。

(4)太阳光可用来防冶疾病。

3.齐读最后—个自然段。讨论：

(1)这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)。

(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

4.朗读第4和第8自然段。

师导渎：从反面叙述——。

生读：如果没有太阳……。

三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?

(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)。

四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？

可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”)。

五、作业(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。

板

书

设

计太阳。

远1.5亿公里。

特点大130万个地球。

热6000度1800万度。

植物、动物吃　穿　用。

与地气候　云　雨　雪　风。

球的疾病　细菌　。

关系地球　人类、世界。

《太阳》教案

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

多媒体课件。

出示谜语：（齐读）。

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）。

（师讲述：太阳的传说）。

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的.。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？

1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）。

现在人们对太阳有了更全面的认识。

（板书：特点关系密切）。

1、初步了解太阳的特点。

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

2、分析指导。

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）。

齐读有关的句子。

教师小结。

（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点。

3、学生自学“大”和“热”大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习。

1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？（指名读句子）。

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习。

太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

a出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

b学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

c归纳，集体解答。

7、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问。

教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）。

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习。

比如（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）。

1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

（先看一遍影片，讨论后确定解说词）。

（边看影片边配音）。

2．小结。

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

太阳（大火球）：远。

特点：大热。

动植物的生长：与地球关系密切天气的变化。

人类的生存：没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

太阳教案

教学要求：

1、能读懂课文，了解主要内容。

2、清楚文章的写作思路。

3、向别人介绍太阳城。

教学重点、难点：

重点、难点：清楚文章的写作思路，能向别人介绍太阳城。

教学过程：

一、听记：

（句子）太阳城，沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这是多么美好哇！

师读一遍，学生听记，再修改。

二、谈话导入：

1、齐读听记的一句话。

2、读了这句话，你想知道什么？

（这句表达了人们对对太阳城的向往之情，与现实的环境进行的对比，更让人觉得太阳城是多么的美好）。

3、（板书，课题）。

三、自学课文：

同学们，你想象中的太阳城会是什么样的？让我们畅游太阳城。

1、读通课文，边读边想。

课文写了哪几方面的内容？

2、画出不懂的地方，多读几遍。

四、交流自学情况：

1、以小组为单位，读通课文，师随机指导。

2、说说你了解的太阳城是什么样的？文章从哪几方面介绍了未来的太阳城？

（2）生活方式发生变化，

（3）一切地方都用上太阳能。

（4）不再有废气。

（5）对未来的展望。

五、小组讨论：

以小组为单位，根据课文内容，介绍太阳城。

六、小练笔。

学生想象作文：明天的太阳城。

要求：1、大胆想象。

2、按一定的条理写一写。

板书设计17、明天的太阳城。

能源：如燃料、水力、风力等。

储存。

释放。

七、布置作业：构想了未来的生活情景，写一篇习作。

教学后记：

一定要给予学生充分的自学时间。那种需要所谓的“精雕细琢”的课也应该借鉴这类课的教法。我常常为自己总是把握不好教学时间而苦恼，上讲读课时常常嫌时间不够，有时甚至会因此耽误学生休息和活动的时间。我知道这是完全违背教学常规的，违背学生意愿的，但是我有什么办法呢？教参上提出的那些知识点还没讲到或讲透，我怎么能在这里“刹车”呢？但是，这节课带给我的成就感，给了我改变自己的勇气。我何必为没有讲透而苦恼？学生的能力完全可以解决我们要求他们理解的东西，有些东西虽然他们不能像我们那么去理解，但是对于小学生来说，又何必难为他们呢？也许我们在讲读课上要求他们掌握的东西太多、太杂，或者说是我们教师自己没有对教材参透，强加了许多不必要的知识点在里面，这样要教，那样要讲，那时间自然不够了。这节独立阅读课就做得很好，由学生提出问题，然后由学生自己去解决，老师在某些方面再补充一些问题，给予学生15～20分钟的自学时间，结果证明，课堂的教学时间完全足够，甚至还留出了让学生“遐想”的时间。

《太阳》教案

１、理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

２、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。

理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

体会作者运用不同的方法说明事物。

投影、贴图。

一、导言。

师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

二、授新。

师：老师讲的故事可能吗？

生：不可能。

师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读１～３自然段，找出答案。

生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。

板书“远”

生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。

板书“大”

生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。

板书“热”

师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。

投影：（1）太阳离我们有（xx）……如果日夜不停地步行，差不多要走（xx）；就是坐飞机也要飞（xx）。

生：（填空）。

师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？

生：数字。

投影：（2）太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。

师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？

生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。

投影：（3）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（xx）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）。

（4）太阳的温度很高，表面温度有（xx），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（xx）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）。

生：２个人汇报。

师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的.人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从４～７自然段中找出太阳和什么有关系。

生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。

师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。

投影五个方法。

生：汇报。

生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。

师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？

生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

板书出示中心句。

师：现在你从４～８自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。

师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。

师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第８段，我读前两句，最后一句咱们齐读。

三、总结、发散。

生：太阳能汽车……。

师：你们将来还想利用太阳发明什么？

生：……。

师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。

板书设计：远；大；热。

没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！

《太阳》教案

1、通过观察图画使幼儿能够更深入的理解诗歌的内容.

2、通过对诗歌的理解和朗诵,能够用自己的话创编出新的诗歌或说出完整的句子.

3、激励幼儿在日常生活中主动去关心和帮助他人.

为了生动的体现诗歌的内容,我准备了一个挂图帮助小朋友们理解诗歌.

1、语言导入,引发幼儿听的兴趣.

――设计提问：通过自我介绍---秋风姐姐,以及带来的一幅画,引发幼儿讨论回答提出的问题----图画中有什么呢?小布娃娃在做什么呢?怎么帮助布娃娃呢?为什么要轻轻的盖被子呢?布娃娃要是知道了谁帮助她,她会怎么样呢?(鼓励,帮助幼儿对所提出的问题做出回答,并对答对的幼儿进行表扬.)。

2、以字宝宝的形式引出诗歌.供幼儿欣赏,目的是让他们对诗歌内容有所了解.在愉悦的气氛下进行识字教学.

3、通过老师领读,师生齐读,生齐读等方法引导学生掌握理解诗歌内容.在这个过程当中,教师要指导幼儿有感情的朗读诗歌.并纠正幼儿在朗读过程中所出现的错误.

4、做游戏---句子接龙.以此来巩固所学的诗歌.在幼儿掌握了诗歌内容的基础之上,引导幼儿做句子接龙的游戏.检查幼儿是否完全掌握了所学习的诗歌.(鼓励,帮助幼儿完成这个游戏,并对幼儿提出表扬.)。

5、进行讨论,仿编诗歌、目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，去大胆的表达自己的想法,让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点.(鼓励帮助幼儿进行仿编诗歌,提高幼儿的实践能力.)。

6、活动延伸。

纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己仿编的诗歌展示出来,让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高.

总结这节课所学的诗歌,表扬幼儿在这节课的表现,并鼓励幼儿在课后给爸爸妈妈进行表演,同时要教育幼儿在日常生活中要主动的去关心和帮助别人,全面的提高幼儿素质.

《太阳》教案

1、尝试用各种材料制作太阳，体验动手的乐趣。

2、认识太阳，知到太阳有圆的身体和和不同形态的光芒。

橡皮泥、纸盘、彩条、树枝、颜料、胡梦卜、雪花片、水彩笔、乳胶、报......

一、开始部分。

（一）情景导入、激发兴趣。

1、师：南极的企鹅先生收到了远方的燕子寄来的礼物，我们一起来看看是什么？

2、师：原来南方的太阳实在是太漂亮了，燕子拍了好多好多照片给企鹅先生看呢！

3、师：我们一起来看看太阳是什么样子的呢？

（引导幼儿说出太阳园园的身体和不同形态的光芒，有的光芒大，有的光芒小，有的光芒像圆...）。

有的光芒像线条，

二、基础部分。

（一）提供材料，发挥幼儿想象力，尝试用不同的材料做太阳。

阳漂亮吗？企鹅先生也这么觉得。

1、你们觉得太阳漂亮吗？企鹅先生也这么觉得。

你想用哪些材料做太阳呢？怎么做？

（二）分组活动，幼儿操作，教师指导。

1、请小朋友选择自己喜欢的材料去做一做吧？

欣赏与评价。

（一）这些太阳漂亮吗？她是用什么做的呢？

（二）总结。

企鹅先生太开心了，他也有这么多的漂亮的太阳了！谢谢你们。

《太阳》教案

1、锻炼幼儿的模仿能力。

2、让幼儿感受音乐带来的快乐。

音乐。

一、开始部分。

与客人老师打招呼。

二、基本部分。

1、见过机器人吗？见过机器人刷牙吗？请小朋友探索，（老师示范）接着老师示范机器人洗脸的动作，幼儿一起跟着做。

飞船准备出发啦——嗖。

放音乐，幼儿跟随老师一起做动作。

3、请幼儿说一说机器人刷牙，洗脸，是什么程序？（老师引导幼儿做一遍），再次听音乐做一遍。

三、机器人首领听说高邮湖非常美丽，决定来看看——放音乐，做动作。

1、机器人看到一个地球人在钓鱼，请一个幼儿模仿机器人怎么钓鱼。（放音乐，让一个幼儿模仿地球人钓鱼，其他幼儿模仿机器人看地球人钓鱼）。

2、放音乐，让一个幼儿模仿地球人划船，机器人（其余幼儿）跟着学。

3、请一个地球人（幼儿）把刚才的钓鱼，划船连起来听音乐做一遍，其他机器人（幼儿）跟着一起做。

四、飞船降落在了我们高邮的体育馆（让幼儿站在小凳子后面）请幼儿说一说在体育馆看到了什么（跑步，举哑铃）？让幼儿用动作表示出来。

老师示范机器人做跑步，举哑铃的动作，听音乐，老师，幼儿一起做跑步，举哑铃的动作。

五、游戏——地球人找机器人做朋友。

（1）放音乐，另一个老师做地球人，其余做机器人，听音乐，做动作（地球人，机器人的动作不一样），音乐一停，地球人去找一个机器人做朋友（找到朋友后要手对手）。

六、活动结束。

听着音乐用机器人的方式和客人老师再见。

《太阳》教案

这个活动包含了欣赏、理解、朗诵和创编诗歌几个环节，糅合了音乐、美术以及游戏等多种元素，初看似乎结构合理，幼儿也可能会“念”这首诗歌，但仔细读了几遍之后，我产生了几点疑惑，感受到设计者在新的教育理念(重视幼儿的经验、感受、体验)和传统的教育惯性(重视记忆)之间挣扎，对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑。

我们首先要注意设计者的预期与幼儿的经验是否相符，即幼儿眼中的白天是否就是那么热闹，夜晚就是那么安静?教师不断地“引导”。从喜欢“热闹”“安静”的角度提问太阳公公与月亮阿姨的朋友是谁，尝试引出诗歌。但显然幼儿只有说出诗歌里所说的事物才是正确的，因为与诗歌内容相关的图片是教师准备好的。这样的一个导入过程与直接呈现诗歌相比，既费时又不能收到良好的效果，我认为并不合适。

：是感受体验还是记忆?

活动目标中清楚地写着“感受”“体验”，而非“记忆”“背诵”，但事实上，原方案大多数环节都是为了让幼儿记忆、背诵这首诗歌，而“感受”“体验”这两个目标已被削弱、掩盖，进而流失。这是幼儿园诗歌教学活动的通病。

原方案在目标中提到“学习有表情地朗诵诗歌”，在过程中也有教师示范朗诵的环节。“示范”显示出教师强烈的“教”的意识，甚至连幼儿表达情绪的方式也“教”。孩子如果真正能够“有表情”地朗读诗歌，那是因为孩子通过欣赏真切地体验到了诗歌所表达的情感。这时孩子的表情是真实自然、发之内心的，完全不需要教师“教”。

《太阳》教案

教学要求：

1、 以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学过程：

一、导入，激趣。

1、学生读题。

2、激趣：番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。文中是谁这么说的？这是明明心中的太阳。（板画太阳）。

3、那么，“番茄太阳”指什么？再文中出现了几次？（学生在文中找出有关句子，交流后读一读。）。

4、那么，加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢？让我们共同读文，细细品味其中的含义。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、加了引号的“番茄太阳”指什么？（在课文中找出一句话来回答。）（板画笑脸）。

2、自读思考：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文2——14节，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？ 生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

3、生交流，师抓契机品评。

5、因为有这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）。

3、这样的一个孩子，她是*什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）。

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

[明明想倒杯水喝，可是（         ）。

明明想找伙伴玩，可是（         ）。

明明（     ），可是（         ）。]。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

1、明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。 （学生默读标记）。

2、交流反馈，读找到的句子。

3、自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

3、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）。

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

6、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流后，出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？

3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……） 板书：善良。

4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

三、拓展延伸，升华情感。

（播放背景音乐《爱的奉献》）。

1、  因为心中有爱，笑脸才如此灿烂，是爱孕育了这一颗美好的心灵。她就像——（生接读，显示句子）。

2、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？ （学生说感受）。

3、小结：是的，愿我们每个人的心中都有一颗红红的“番茄太阳”。让我们彼此关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

四、课后作业，写作训练。

思考：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？

课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。

[板书设计]：

明明         “我”

灰暗。

太阳                温暖。

(注：板书中的“太阳”“笑脸”“爱心”为简笔画)。